Przedszkole jest zobowiązane do udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej na zasadach dotyczących przedszkoli publicznych, tj. wszystkim dzieciom, u których została rozpoznana taka potrzeba. Dotyczy to dzieci, które posiadają, jak i nie posiadają opinii wydanych przez poradnię.

W zalecaniach z orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznych pojawiają się czasem formy wsparcia, których szkoła nie jest w stanie zorganizować. Są to np. rehabilitacja ruchowa w formie zajęć z fizjoterapeutą, hipoterapia czy zajęcia prowadzone na basenie. Czy rzeczywiście dyrektor szkoły powinien organizować takie zajęcia?

Pytanie: Od września 2023 w przedszkolu niepublicznym chcemy otworzyć grupę terapeutyczną dla dzieci ze spektrum autyzmu. Czy wystarczy tylko zapis w statucie? Czy trzeba zmieniać wpis do rejestru palcówek? Czy jest podstawa prawna odnośnie zakładania grup terapeutycznych w przedszkolu?

Pytanie: Czy szkoła musi wydać na wniosek rodzica kopie opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej, skoro oryginał posiada rodzic?

Pytanie: Pod koniec kwietnia przedszkole otrzymało opinię w sprawie objęcia dziecka 7-letniego, kończącego edukację przedszkolną, pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Ze względu na utrudnienia percepcji wzrokowej i zaburzenia napięcia mięśniowego, w opinii wskazuje się konieczność prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych ukierunkowanych na rozwój ruchowy z uwzględnieniem potrzeb sensorycznych, jak i zajęć tyflopedagogicznych, a także szereg wskazań dla nauczycieli. Czy obowiązkiem dyrektora jest zatrudnić dla dziecka tyflopedagoga? Z terapii SI też nie ma kto prowadzić zajęć na terenie placówki?

Pytanie: Dziecko z orzeczeniem ze względu na częste zachorowania nie przychodzi na planowe zajęcia rewalidacyjne. Frekwencja wynosi trochę ponad 50%. Czy takie nieobecności powinny być usprawiedliwiane? Czy przy kontroli możliwe będą podważenie wydatku związanego z wynagrodzeniem nauczyciela, który jest w gotowości do prowadzenia tych zajęć?

Pytanie: Na egzaminie ósmoklasisty trzech uczniów (2 z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i 1 z afazją) pisze w jednej sali. Jaki czas rozpoczęcia i zakończenia pracy z arkuszem zapisać na <a >tablicy i w protokole? Wynikający z formy arkuszy (wszystkie mają zapisany w arkuszu wydłużony), czy podstawowy jak dla wszystkich pozostałych uczniów piszących w innych salach?

Pytanie: Uczeń szkoły branżowej został przyjęty we wrześniu do klasy w zawodzie mechanik pojazdów samochodowych. Rodzic dostarczył do szkoły orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawność umysłową w stopniu lekkim. Ogólnie uczeń ma problemy z opanowaniem podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów a szczególnie nie radzi sobie z językiem angielskim. Czy istnieje podstawa prawna, by tego ucznia zwolnić z języka obcego?

Pytanie: Uczeń branżowej szkoły I stopnia ma status pracownika młodocianego, przedmioty ogólnokształcące realizuje w szkole, teoretyczne przedmioty zawodowe w formie kursowej w ośrodku kształcenia zawodowego, a zajęcia praktyczne u pracodawcy. Czy w takiej sytuacji może realizować nauczanie indywidualne?

Pytanie: Czy uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może na podstawie wskazań w wielospecjalistycznej ocenie funkcjonowania ucznia realizować dane zajęcia edukacyjne tylko w formie indywidualnej (zostaje wyłączony z danych zajęć z klasy)?