Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole to bardzo ważny element kształcenia. Ważne jest również, żeby być na bieżąco z przepisami, które zmieniają zakres pomocy. W tym miejscu znajdziesz najważniejsze porady i artykuły dotyczące pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole. Uzyskasz odpowiedzi na pytania, jak zwalniać uczniów z orzeczeniem z zajęć, jak zorganizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną w Twojej szkole, jak zmieniają się przepisy i na co dyrektor musi zwrócić uwagę w przypadku kształcenia ucznia z orzeczeniem.
Archiwalny Absolwent gimnazjum z niepełnosprawnościami – czy może uczyć się w szkole przysposabiającej do pracy
Pytanie: Czy absolwent gimnazjum z niepełnosprawnością sprzężoną (niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim i ruchowa) w roku szkolnym 2018/2019 może rozpocząć naukę w szkole przysposabiającej do pracy?
Archiwalny Liczba uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w oddziale szkoły specjalnej – czy zmieniły się przepisy
Pytanie: Ilu maksymalnie uczniów powinien liczyć w szkole specjalnej oddział dla uczniów wyłącznie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim zgodnie z rozporządzeniem MEN z 4 kwietnia 2018 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół?
Archiwalny Wydłużenie etapu edukacyjnego uczniowi gimnazjum
Pytanie: W zespole szkół jest szkoła podstawowa i jest tylko II klasa gimnazjum. W klasie gimnazjalnej mamy ucznia z niepełnosprawnością w stopniu umiarkowanym. Czy możemy zastosować procedurę wydłużenia etapu edukacyjnego dla tego ucznia?
Archiwalny Ograniczenia kompetencji poradni niepublicznych - po zmianie przepisów
Niepubliczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne mogą wydawać opinie w sprawach określonych w ustawie Prawo oświatowe oraz Kodeks pracy, jednak w niektórych przypadkach ustawodawca zastrzegł kompetencje jedynie dla poradni publicznych. Sprawdzamy, w jakich sprawach niepubliczne poradnie mogą wydawać opinie, a jakie ograniczenia weszły w życie!
Archiwalny Czy informacja o zwolnieniu z drugiego języka obcego powinna być zawarta w orzeczeniu
Pytanie: Czy w treści orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego powinna znajdować się informacja o „potrzebie zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka nowożytnego”? Czy w przypadku posiadania przez ucznia orzeczenia potrzebny jest wniosek pisemny rodzica o dokonanie zwolnienia decyzją administracyjną dyrektora szkoły?
Archiwalny Orzeczenie o kształceniu specjalnym ucznia, który nie otrzymał promocji w gimnazjum
Pytanie: Uczeń w roku szkolnym 2016/2017 był uczniem klasy I gimnazjum z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego do ukończenia gimnazjum. Nie otrzymał jednak promocji i aktualnie jest uczniem klasy VII szkoły podstawowej. Jakie powinien mieć orzeczenie – do ukończenia szkoły podstawowej czy orzeczenia nie zmienia się?
Archiwalny Decyzja w sprawie spełniania obowiązku szkolnego i przedszkolnego poza szkołą na podstawie opinii poradni
Pytanie: Czy do podjęcia decyzji o spełnianiu obowiązku szkolnego/przedszkolnego poza szkołą/przedszkolem konieczna jest opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej?
Archiwalny Liczba uczniów z różnymi niepełnosprawnościami w oddziale specjalnym
Pytanie: Ilu uczniów – wg nowego rozporządzenia MEN – może liczyć oddział w szkole specjalnej przeznaczony wspólnie dla uczniów z jedną niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i z niepełnosprawnościami sprzężonymi (np. niepełnosprawność w stopniu lekkim i niepełnosprawność ruchowa)?
Archiwalny Czy kształcenie specjalne wymaga złożenia wniosku przez rodziców ucznia
Pytanie: Czy rodzic ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego powinien złożyć pisemny wniosek do dyrektora szkoły o organizację takiego kształcenia? Czy wystarczy złożyć orzeczenie?
Archiwalny Czy możliwe jest dodatkowe wprowadzenie ocen wyrażonych w stopniach dla ucznia z niepełnosprawnością
Pytanie: Sprawa dotyczy dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym chodzącego do klasy integracyjnej w gimnazjum. Czy zgodnie z przepisami można uczniowi stawiać oceny cząstkowe wyrażone cyframi w dzienniku, by nie czuło się wyobcowane w klasie, docenione i miało poczucie integracji? Szczególnie gdy uczeń uczestniczy w większości zajęć z klasą i bywa odpytywane oraz pisze wszystkie sprawdziany z materiału omawianego na lekcji w treści i formie dostosowanej do swoich możliwości?
- « pierwsza
- «
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- »
- ostatnia »
Najbliższa konsultacja
Brak konsultacji
w najbliższym czasie
Planowane konsultacje
Brak nadchodzących wydarzeń
Tematyka
